Enem: como xadrez, ábaco e jogos de tabuleiro podem contribuir para a aprendizagem
Atividades exigem atenção, estratégia e revisão de decisões: habilidades também envolvidas na resolução de questões de matemática e ciências da natureza
Observar o adversário, antecipar uma jogada e mudar de estratégia quando o plano não funciona. Em uma partida de xadrez ou damas, vencer exige mais do que conhecer as regras. O jogador precisa avaliar possibilidades e decidir o que fazer com as informações disponíveis. Essas exigências ajudam a explicar por que os jogos também podem encontrar espaço na educação.
Com a proximidade do segundo dia do Enem, dedicado à matemática e às ciências da natureza, a relação entre jogar e aprender ganha um exemplo prático. Assim como no tabuleiro, resolver uma questão pode exigir planejamento, atenção aos detalhes e disposição para abandonar um caminho que não leva à resposta.
Para Patrícia Lessa, diretora pedagógica do Supera, conhecer o conteúdo e conseguir aplicá-lo são partes inseparáveis da aprendizagem.
"Um aluno pode saber a fórmula e não conseguir aplicá-la num problema novo se a memória de trabalho estiver sobrecarregada ou se não souber inibir a informação irrelevante", explica.
A memória de trabalho permite manter e utilizar informações por alguns instantes, como durante uma conta com várias etapas. Já o controle dos impulsos ajuda a evitar uma resposta precipitada, seja ao movimentar uma peça, seja ao marcar uma alternativa.
Cada jogada, uma decisão
No xadrez, um movimento modifica as possibilidades da partida. É preciso observar o que mudou, reconhecer ameaças e avaliar as consequências da próxima escolha. Nas damas, avançar sem considerar a posição das outras peças também pode comprometer o resultado.
Na sala de aula, essas atividades podem abrir espaço para discutir estratégias e formas de resolver problemas. O aprendizado passa tanto pela partida quanto pela conversa depois dela: por que aquela decisão foi tomada? Qual informação passou despercebida? Havia outro caminho?
Isso não significa que melhorar em um jogo produza, automaticamente, notas mais altas. A contribuição educacional depende de como a atividade é proposta e de quais oportunidades oferece para pensar, explicar escolhas e aprender com os erros.
O estudo "Do you play in class? Board games to promote cognitive and educational development in primary school", publicado na revista científica Learning and Instruction, investigou essa relação com 522 estudantes do ensino fundamental.
O grupo que participou das atividades com jogos de tabuleiro apresentou maior melhora em medidas de atualização de informações na memória de trabalho e em habilidades acadêmicas, em comparação ao grupo que manteve as aulas habituais. Os resultados se referem ao contexto investigado, não a uma garantia de desempenho no Enem.
O erro também entra no jogo
Uma derrota pode revelar uma decisão precipitada, uma ameaça ignorada ou uma estratégia mantida por tempo demais. Quando o jogador revê esses momentos, a partida se torna uma oportunidade de compreender o próprio raciocínio.
Esse exercício está relacionado à metacognição, a capacidade de observar como se aprende e quais estratégias funcionam melhor.
"A metacognição, a capacidade de entender como se aprende e que estratégias funcionam para si, é fundamental para se ter sucesso na aprendizagem", afirma Patrícia.
Na preparação para uma prova, a lógica é semelhante. Conferir o gabarito mostra qual era a alternativa correta, mas não explica, sozinho, o motivo do erro. É preciso identificar se a dificuldade estava no conteúdo, na interpretação ou na organização do cálculo.
"O erro seguido de feedback é o motor do ajuste do cérebro", diz a especialista.
Além do tabuleiro
Quebra-cabeças, sudoku e desafios de lógica também propõem situações em que o participante precisa observar relações, testar possibilidades e corrigir tentativas. Já o ábaco permite representar números e realizar operações com contas móveis.
São atividades diferentes, com objetivos próprios, que podem complementar a formação quando há continuidade e orientação. Não substituem o estudo dos conteúdos cobrados nas provas nem representam um atalho na reta final.
Para Patrícia, a dificuldade dos desafios deve aumentar de forma gradual, com explicações que ajudem o estudante a compreender suas escolhas.
Do tabuleiro à questão de matemática, o ponto de encontro está no exercício de pensar sobre o caminho percorrido. Saber por que uma jogada funcionou ou por que uma conta deu errado pode ser tão valioso para aprender quanto chegar ao resultado.
"A aprendizagem é o que o cérebro constrói com o que se ensina e, principalmente, com o que se vivencia", conclui Lessa.
